以校訓及天主教教育五大核心價值為基礎，透過課程設計，本年度以「承擔」為主題，於合適課題中滲入，培育學生擁有「能盡責地完成所受託的任務」、「樂於在愛德服務中學習」和「願意為理想而作出犧牲」的品格特質元素，培育具備「善導」學生特質的好孩子。

為了照顧不同能力的學生，本科會透過課程剪裁、課業設計和教學策略以達致目的。部分級別會進行小組輔導教學，照顧能力稍遜的學生，而五、六年級會按中國語文能力分組學習，並在部分課堂進行分流教學。
全面推行「範式轉移教學模式」，課堂以多向互動和以學生為中心的學習模式，增加學生的參與度，讓學生成為課堂的主角，主動建構知識。另外，學生會運用電子平台和電子學習資源進行學習，除了增加課堂的互動外，也提升對學習的主動性和興趣。

一至三年級建立有系統的說話策略，提升學生說話的能力。學生透過不同的說話策略提升個人的表達能力，老師也會創造情境和條件，給學生提供更多的說話機會，提升他們的自信。除此之外，四至六年級學生會利用高階思維策略來組織說話內容，刺激思考，提升語言的表現和組織能力。

在四年級至六年級推行「自攜裝置」(BYOD)，部分學生利用電子工具和相關的應用程式來進行學習，充分發揮資訊科技學習的優點，提升學與教效能。

訂定各級閱讀策略，訓練學生運用策略來理解閱讀材料，提升學生的閱讀和自學能力。

小一至小二設有繪本教學，小三設有橋樑書教學，透過校本設計的圖文書教材提升學生聽說讀寫的能力，及培育學生擁有良好的品格元素。

加強校本寫作的縱橫向發展，使寫作內容的涵蓋層面變得更完整和多元化，讓學生有系統地學習寫作，提升在審題、段落組織、情感抒發等方面的能力。此外，透過校本設計的《我的小本子》，幫助學生學習更多課本以外的佳詞及佳句，豐富他們的詞彙及改善他們文句的表達能力，有助提升學生作品的質素。

計劃的目的是希望透過老師和家長的協助，學生在小一階段便能認識大量的詞語，有助提升閱讀和寫作能力。

透過誦讀古詩詞，學生能欣賞作品的語言美和意境美，不僅了解詩詞大意，而且體會作者所要表達的情感和人生道理，以及揭示的社會現象。

與圖書館合作，透過出版社提供的延伸閱讀書目和本校館藏的圖書，配合各級的教學進度，鼓勵學生借閱相關的書籍，除了拓寬閱讀層面外，也能培養學生的自學能力，以及提升對閱讀的興趣。

設有網上閱讀獎勵計劃，目的是擴闊學生的閱讀面，提升學生的閱讀理解能力。每週的篇章按單元組織，讓學生比較閱讀相同主題或文類的作品，提高欣賞作品的能力。

老師會透過網上平台向學生發放功課，系統會透過學生的成績，診斷出他們的強弱，並根據他們的能力派發合適程度和數量的自學影片及跟進練習，以達至因材施教，拔尖補底的效果。